培訓(xùn)從大的方向來(lái)看,應(yīng)該分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是這種上大課、聽(tīng)公開(kāi)課,補(bǔ)課為主;第二個(gè)階段是引進(jìn)內(nèi)訓(xùn),用外面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決企業(yè)自身的問(wèn)題;第三個(gè)階段是做項(xiàng)目,做解決方案,內(nèi)部有經(jīng)驗(yàn)的員工來(lái)進(jìn)行知識(shí)的分享,沉淀,并推動(dòng)后期的落地執(zhí)行。
第一個(gè)階段是2000年以前,培訓(xùn)以傳統(tǒng)的方式,如聽(tīng)大課、聽(tīng)講座這種形式,更多的是起到知識(shí)普及的作用,學(xué)的課程大致是管理、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷、服務(wù)等非??盏囊恍┲R(shí)。這跟中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是有關(guān)系的,當(dāng)時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于急速粗放型發(fā)展階段,遍地都是市場(chǎng)機(jī)會(huì),這個(gè)時(shí)候,人們對(duì)于通用知識(shí)的學(xué)習(xí)是不足的,所以當(dāng)時(shí)是補(bǔ)課的一個(gè)階段。
第二個(gè)階段是2000年以后,尤其是進(jìn)入2006年以后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)企業(yè)組織越來(lái)越希望能夠通過(guò)知識(shí)來(lái)解決內(nèi)部的問(wèn)題,所以內(nèi)訓(xùn)的模式就開(kāi)啟了,大量的企業(yè)會(huì)引進(jìn)相應(yīng)的老師來(lái)內(nèi)部講課,但這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)引進(jìn)這些老師講的內(nèi)容也還是偏可通用知識(shí)的,是基于這些老師在其它企業(yè)的經(jīng)驗(yàn),還是補(bǔ)課,但企業(yè)已經(jīng)有意識(shí)的跟自己組織的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合。
第三個(gè)階段是2010年以后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)企業(yè)已經(jīng)不滿足補(bǔ)課階段了,企業(yè)對(duì)通用知識(shí)的需求量越來(lái)越小,企業(yè)更希望能夠去解決自己組織實(shí)際的問(wèn)題,所以這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn),如行政學(xué)習(xí)、私董會(huì)等等解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式會(huì)越來(lái)越多了,企業(yè)更多的是做學(xué)習(xí)項(xiàng)目,圍繞著關(guān)鍵人才、圍繞核心需求,是做一站式解決方案,讓培訓(xùn)的內(nèi)容,知識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為員工的行為。